特殊小数加减法的反思,小数加减法 反思

《异分母分数加减法》教学反思

通分是分数基本性质的一种应用，是学生在掌握了分数的基本性质，和求两个数的最小公倍数，同分母、同分子分数大小的比较的基础上进行教学的。通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。

『小学数学说课』六年级《异分母分数加减法》说课 ·六年级《异分母分数加减法》说课 说教材： 教材分析：“异分母分数加减法”是初中数学六年级第一学期“分数”单元中第二小节《分数的运算》的教学内容。

先通分，把两个分母化成一样的，让第一个分母乘第二个分母，第=个分母和第一个分母分母相同，分子扩大相同的倍数，然后才能加减。

那么在小学数学教学中如何去挖掘并适时地加以渗透呢？以下根据自身的数学教学实践谈谈自己的粗浅见解。 在教学新知识时渗透转化思想 例：在教学“异分母分数加减法”一课时，我是这样设计的。

异分母分数加减法，通过直观形象的演示，揭示异分母分数加减法运算的算理。明白异分母分数加减法——通分——按照同分母分数进行相加减——得到的结果能约分的要约分。只是分数加减时，要求分数单位相同才能进行运算。

异分母分数加减法，先通分，通分后的异分母分数再按照同分母分数加减法法则进行计算，分母不变，分子进行加减，最后约分。

小数加减法学不好的原因

书写不规范书写不规范也是导致同学们看错、写错的不可忽视因素。字迹潦草、字体模糊、字间距不当或竖式错位等问题都可能对视觉造成干扰，导致视觉上的误判。因书写不规范导致的计算错误率高达30%以上。

他们在学习时难以做到全神贯注，观察、思考和检查都难以到位，这是计算出错的主要原因。能力不足计算不仅仅是单一的运算过程，而是观察、思考、记忆、运算和判断的综合体现。

在小数积啊接法中遇到的最多的问题就是对位，以及。借位和进位是孩子们老是。对不起，进位进不对。现象。从这就可以看出。小数加减法进位退位时，数字大的时候不用数是无法玩。所以应该学一些计算的技巧，巧变方法。

孩子学不会加减法的原因 生活经验不够，多数孩子学数数，都是从1往上数的，能无形中锻炼孩子的加法，但少有孩子能接受减法的训练。

在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

1、教学目标 1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3．运用所学知识，解决简单的数学问题。教学内容 教科书第41页。

2、整十数加一位数及相应的减法，内容如下：整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数，就是在这几十几里去掉一位数。

3、本单元的《100以内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

4、反思：我的这节课，还有许多不足之处。课的前面在进行口算时，我采用的是全班抢答的形式，8道算式学生抢答时因为声音拖沓嘈杂所以答案听不清，采用开火车形式更好。