关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是,关于信息技术与课程整合的目标中,说法不正确的是

信息技术与课程的整合主主要表现在哪些方面?

但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。

一） 理论基础及主要观点 信息技术与教学整合的界定 信息技术与教学整合是指利用信息技术的优势，提高课程实施的质量和效率。信息技术与教学整合的两个要素分别是信息技术和课程，在这一整合中，信息技术与课程是全过程、全方位的整合。在课程目标方面，信息技术的引入，扩充了课程目标的范围。

教学设计促进信息技术与课程的优化整合。精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。

仅小学语文课程而言，它包含的内容广泛，知识量大，而信息技术图、文、声并茂、信息量大、内容丰富、以及活动影像等特点，正好为小学语文教育的发展和改革开辟了广阔的空间。因此，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然。但我们要知道，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用，它并不是万能的。

从而启动、激发了学生的学习兴趣，这时切入新课学生就很容易接受，并很好的挖掘和发挥他们的对知识的理解的潜能，下面的教学就得心应手了，学生也就学得轻松自如。

信息技术与课程的整合主要表现在哪些方面

信息技术和课程整合先后经历封闭式、以知识为中心；开放式、以资源为中心；全方位课程整合的阶段，信息技术与课程整合的方法如下：信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。

特征 信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现以下几个方面：任务驱动式的教学过程：信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。

提高学生学习的效果。提高认识，深刻理解信息技术与课程整合的意义和作用 我们要深刻认识信息技术与课程整合在扎实推进素质教育中的意义和作用，增强课程整合的紧迫感和使命感。信息技术与课程的整合，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。

在基于课程整合的教学模式中 ，信息技术要服务于具体的学科学习任务。教师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。

信息技术与课程整合的关键要素是什么?

1、信息技术与课程整合的关键要素：课程内容、资源、环境、教师、学生五个要素。在教学过程中，课程内容是核心，资源和环境是条件，教师和学生关键，学生是主体。这五个要素的整合过程可以分为三个层面，或者称为三个子过程。

2、信息技术与课程整合的实现需要具备以下条件：教师培训：教师需要掌握使用信息技术工具的技能，以便在课堂上使用它们来增强学习。技术基础设施：学校需要拥有必要的技术基础设施，如计算机，互联网连接，软件等。整体性规划：学校需要制定系统的规划，将信息技术融入课程的整体设计中。

3、整合的阶段 人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，首先提高学生的计算机素养。人们要求计算机能辅助学校的传统教学，或者辅助教师进行教学管理。

4、第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合，而不是孤立于其他学科之外，单纯的讲解技术，目前有效的开设信息技术课程不失为信息技术与课程整合的突破点；要开好信息技术课程就必须在课程中体现整合，这是由它的基础性、工具性、高速发展性决定的。

5、让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。在课程实施过程中，越来越重视教学设计体现出人性化、交互性、自主性、综合性等特点。