传统教育扼杀孩子的想象力,传统教育的坏处

青少年想象力跟不上科技发展,是什么限制了孩子?

是生存。大多数青少年对科学有兴趣，是因为他们喜欢这些，也希望自己长大能够从事这方面的工作，完成自己的梦想。

这样的学习不但不能为孩子的想象力与创造力提供助力，还会破坏它们发展进程。看学什么了，大部分的学习都是有助于想象力和创造力发展的，比如看绘本。想象力和创造力离不开认知，儿童在成长过程中形成的对周围世界的认知，是想象力和创造力的基础。而正是攻破科技保垒的绝佳时期。

在对待孩子态度上，有些家长总认为男孩应有自己的主见，因而更多地鼓励他们独立地进行活动，对于女孩则往往以为应温顺，安分守己，甚至不断提示女孩“不能像男孩子那样放纵自己”。类似这种行为和观念上的限制必然会成为创造力发展的桎梏。

这个问题就会引发你的思考充分激活调动你的想象力。如果你跟一个3岁小孩或者一个不懂中文的外国人说两根筷子叫汤勺，对于他来说叫什么都可以，他也不懂，你说怎么叫就怎么叫。

一个孩子可能在追求成绩的压力下感到焦虑，害怕考试失败，这会使他/她对学习逐渐失去兴趣。他/她可能会出现学习上的抵触情绪，避免积极参与学习。 创造力和想象力受限：过度拘泥于传统功利型教育，可能削弱孩子的创造力和想象力。

谈谈教师的哪些行为会扼杀幼儿的好奇心和科学探究的兴趣?

而“探究式学习”是幼儿学习科学的基本方式，能满足幼儿探索的欲望，让科学素养在幼儿的心田中扎根、发芽。 “勺子里的哈哈镜”这个活动是偶然产生的。一天饭前准备就绪了，在温馨的轻音乐中，孩子们都期待着品尝今天的美食。

二）、树立科学的幼儿教育观当我们把幼儿看做是主动的学习者，我们要清醒地认识到：教师教了，不等与幼儿学了，教师教完了，不等与幼儿学会了。老师准确地把握把“教”，什么时候“教”， “教”什么。在幼儿园中重教育过程，轻教育结果。

第三，幼儿期语言发展迅速，能较好的运用语言进行交流与学习，但是这一时期的语言概括性还很差，思维存在很大的具体性，幼儿通过语言进行学习，必须和具体事物相结合，这里所说的是口头语言而不是抽象的文字符号，这也是幼儿园教学的特点之一。

“嗯，原来你的橘子真的是酸的呀”一次品尝一句回应温暖孩子的心也温暖老师的心。

依据目标从现成的各种教材或生活中（如季节、节日）寻找相关内容，这是很多教师经常会选择的一条途径。这种方法比较易得，缺点是无差别照搬的教学内容无法发挥教育的作用；教师围绕自己认为有价值的或孩子可能感兴趣的事选择内容。